Організація інклюзивного навчання в Дніпровській гімназії № 59 ДМР у 2024-2025 н.р.

ДНІПРОВСЬКА ГІМНАЗІЯ № 59 ДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

м. ДНІПРО

НАКАЗ

від « 02 » вересня 2024 Р. №_____

Про продовження інклюзивного

навчання в Дніпровській гімназії № 59 ДМР

у 2024-2025 н.р.

На виконання законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», з урахуванням положень Конвенції про права людини з інвалідністю, з метою реалізації указів Президента України «Про затвердження Національної стратегії у сфері прав людини», «Про активізацію роботи щодо забезпечення прав людей з інвалідністю», «Про заходи, спрямовані на забезпечення додержання прав осіб з інвалідністю», на виконання Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року та операційного плану заходів з її впровадження у 2024-2026 роках, затверджених Розпорядженням Кабінету Міністрів України від 07 червня 2024 р. № 527-р,

НАКАЗУЮ:

1. Продовжити інклюзивне навчання в Дніпровській гімназії № 59 ДМРМР.

(З 02.09.2024 р., відповідальний – заступник директора з навчальної роботи Інна ЩОГОЛЄВА)

2. Направити педагогів на курси підвищення кваліфікації щодо впровадження інклюзивного навчання в навчальному закладі (за необхідності).

(Протягом року згідно потреби, відповідальний –Антон ЧЕРЕДНІЧЕНКО, заступник директора з навчальної роботи)

3. Контроль за виконанням цього наказу залишаю за собою.

Директор

Дніпровської гімназії № 59 ДМР Тамара ГЛАДЧЕНКО

ДНІПРОВСЬКА ГІМНАЗІЯ № 59 ДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

м. ДНІПРО

НАКАЗ

від « 02 » вересня 2024 р. №_____

Про створення інклюзивних класів

та організацію в них

навчально-виховного процесу

у Дніпровській гімназії № 59 ДМР

у 2024-2025 н.р.

Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», Інструктивно-методичного листа МОН «Організація інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах», Методичного листа Міністерства освіти і науки України «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя», на виконання Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року та операційного Плану заходів з її впровадження у 2024-2026 роках, затверджених Розпорядженням Кабінету Міністрів України від від 07 червня 2024 р. № 527-р, з метою забезпечення прав дітей, які потребують корекції розумового та психічного розвитку, на отримання базового рівня освіти в умовах загальноосвітньої школи,

НАКАЗУЮ:

1. Організувати у 2024-2025 н.р. роботу інклюзивних класів: 1-Р класу, класний керівник Ніна БОБРИШЕВА, 2-Р класу, класний керівник Світлана ПРАХ.

2. Продовжити у 2024-2025 н.р. роботу класів інклюзивного навчання:

• 2-А (класний керівник Олена НЕКРАССА)

• 4-А (класний керівник Ольга БЕЗДВОРНА)

• 4-Р класу (класний керівник Майя ХАБОТІНА)

• 6-А (класний керівник Вікторія ГУНЬКО)

• 6-Б (класний керівник Вікторія СІЛАНТЬЄВА)

• 7-А класу (класний керівник Валентина ДЕРЕВ’ЯНКО)

• 8-А (класний керівник Олеся НЕКОЗ)

3. Призначити асистентами вчителів:

• 1-Р – Валентину ДЕРЕВ’ЯНКО

• 2-А – Світлану ПАРАСТАЄВУ

• 2-Р – Вікторію РУДЕНКО

• 4-А – Юлію ПЕРЕПЬОЛКІНУ

• 4-Р – Ірину СЕРДЮКОВУ

• 6-А – Олену БАРАЛЕЙ

• 6-Б – Антоніну БАБІНУ

• 7-А – Інессу ВОЛОШИНУ

• 8-А – Тетяну ДВОРНІЧЕНКО

4. Асистентам учителів забезпечити:

4.1. виконання Положення про асистентів учителів;

4.2. психолого-педагогічний супровід дітей з особливими потребами під час організації навчально-виховного процесу;

4.3. соціальний супровід дітей з особливими потребами у позаурочний час;

4.4. гнучкий графік відвідування уроків учнями з особливими потребами;

4.5. ведення учнівських портфоліо для відображення навчальних досягнень дітей з особливими потребами, розвитку їх інтересів;

4.6. використання ресурсної кімнати та медіатеки для створення психологічно комфортних умов перебування дітей з особливими потребами у НВК.

5. Покласти відповідальність за збереження здоров’я учнів з особливими потребами на асистентів учителя Валентину ДЕРЕВ’ЯНКО, Світлану ПАРАСТАЄВУ, Вікторію РУДЕНКО,

Юлію ПЕРЕПЬОЛКІЕУ, Ірину СЕРДЮКОВУ, Олену БАРАЛЕЙ, Антоніну БАБІНУ, Інессу ВОЛОШИНУ, Тетяну ДВОРНІЧЕНКО.

6. Учителям-предметникам, які викладають в інклюзивних класах:

6.1. забезпечити особистісно-орієнтований підхід до організації навчально-виховного процесу, враховуючи особливі освітні потреби учнів;

6.2. до 16.09.2024 р. розробити індивідуальні навчальні плани дітей з особливими потребами та їх виконання протягом року;

6.3. спільно з практичним психологом здійснювати психолого-педагогічний супровід дітей з особливими потребами та їх родин.

7. Класним керівникам Ніні БОБРИШЕВІЙ, Олені НЕКРАССІ, Світлані ПРАХ, Ользі БЕЗДВОРНІЙ, Майї ХАБОТІНІЙ, Вікторії ГУНЬКО, Вікторії СІЛАНТЬЄВІЙ, Валентині ДЕРЕВ’ЯНКО, Олесі НЕКОЗ забезпечити:

7.1. особистісно-орієнтований підхід до організації навчально-виховного процесу, диференційоване викладання з урахуванням освітніх потреб учнів;

7.2. створення портфоліо учнів, використання його як форми відображення навчальних досягнень, здобутків дітей, їх творчих здібностей;

8. Скласти індивідуальні навчальні плани для учнів з особливими потребами та забезпечити їх виконання протягом року.

(До 16.09.2024 р., відповідальні: Інна ЩОГОЛЄВА, Вікторія РУДЕНКО, Олена ЗАГОРУЛЬКО, Ніна БОБРИШЕВА, Олена НЕКРАССА, Світлана ПРАХ, Ольга БЕЗДВОРНА, Майя ХАБОТІНІА Вікторія ГУНЬКО, Вікторія СІЛАНТЬЄВА, Валентина ДЕРЕВ’ЯНКО, Олеся НЕКОЗ, батьки дітей з ООП)

9. Співпрацювати з батьками дітей, які мають особливості освітні потреби: інформувати про успіхи учнів та особливості навчально-виховного процесу, надавати педагогічну підтримку, залучати до організації навчально-виховного процесу та позакласних заходів.

(Протягом року, відповідальні: Інна ЩОГОЛЄВА, Вікторія РУДЕНКО, Олена ЗАГОРУЛЬКО, Ніна БОБРИШЕВА, Олена НЕКРАССА, Світлана ПРАХ, Ольга БЕЗДВОРНА, Майя ХАБОТІНІА Вікторія ГУНЬКО, Вікторія СІЛАНТЬЄВА, Валентина ДЕРЕВ’ЯНКО, Олеся НЕКОЗ, Юлія ПЕРЕПЬОЛКІНА, Світлана ПАРАСТАЄВА, Ірина СЕРДЮКОВА, Олена БАРАЛЕЙ, Антоніна БАБІНА, Інесса ВОЛОШИНА, Тетяна ДВОРНІЧЕНКО)

10. Практичному психологу Вікторії РУДЕНКО:

10.1. надавати систематичну консультативну допомогу вчителям початкових класів, учителям-предметникам, які викладають у інклюзивних класах, у створенні сприятливих умов для соціалізації учнів з особливими освітніми потребами, психологічного комфортного перебування в учнівських колективах;

(Протягом року)

10.2. надавати допомогу у складанні індивідуальних навчальних планів дітей з особливими потребами;

(До 16.09.2024 р.)

10.3. вивчити стан адаптації учнів з особливими потребами класів інклюзивного навчання;

(Протягом року)

10.4. здійснювати психолого-педагогічний супровід:

• дітей, які мають особливості психофізичного розвитку;

• проводити індивідуальну роботу;

• сприяти успішній адаптації до навчання та перебування в учнівських колективах;

• родин, в яких виховуються діти з особливими потребами.

(Протягом року)

11. Тримати на контролі навчання дітей з особливими освітніми потребами, створення умов для консультативної підтримки вчителів класів інклюзивного навчання, корекційно-розвивальну діяльність вчителів.

(Протягом року, відповідальний: заступник директора з навчальної роботи Інна ЩОГОЛЄВА)

12. Провести методичну нараду вчителів-предметників, які викладають у класах інклюзивного навчання, про питання методики організації навчально-виховного процесу.

(до 16.09.2024 р., відповідальний: заступник директора з навчальної роботи Інна ЩОГОЛЄВА)

13. Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника директора з навчальної роботи Інну ЩОГОЛЄВУ.

Директор

Дніпровської гімназії № 59 ДМР Тамара ГЛАДЧЕНКО

ДНІПРОВСЬКА ГІМНАЗІЯ № 59 ДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

м. ДНІПРО

НАКАЗ

від « 02 » вересня 2024 р. №_____

Про створення інклюзивних 1-Р, 2-Р класів

та організацію в них навчально-виховного процесу

у Дніпровській гімназії № 59 ДМР

у 2024-2025 н.р.

Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», Інструктивно-методичного листа МОН від 18.05.12 № 1/9-384 «Організація інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах», методичного листа Міністерства освіти і науки України «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя», листа Міністерства освіти і науки України від 29.09.2022 № 1/11471-22 «Про роботу асистентів учителів», на виконання Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року та операційного плану заходів з її впровадження у 2024-2026 роках, затверджених Розпорядженням Кабінету Міністрів України від 07 червня 2024 р. № 527-р., з метою забезпечення прав дітей, які потребують корекції розумового та психічного розвитку, на отримання базового рівня освіти в умовах загальноосвітньої школи,

НАКАЗУЮ:

1. Організувати з 02.09.2024 р. роботу інклюзивних 1-Р та 2-Р класів (класні керівники Ніна БОБРИШЕВА, Світлана ПРАХ).

2. Призначити асистентами учителя: 1-Р клас – Валентину ДЕРЕВ’ЯНКО, 2-Р клас – Вікторію РУЛЕНКО.

3. Асистентам учителя Валентині ДЕРЕВ’ЯНКО, Вікторії РУДЕНКО забезпечити:

3.1. виконання Положення про асистента учителя;

3.2. психолого-педагогічний супровід дитини з особливими потребами під час організації навчально-виховного процесу;

3.3. соціальний супровід дитини з особливими потребами в позаурочний час;

3.4. гнучкий графік відвідування уроків здобувачем освіти з особливими освітніми потребами;

3.5. ведення учнівського портфоліо для відображення навчальних досягнень дитини з особливими потребами, розвитку її інтересів;

3.6. використання ресурсної кімнати для створення психологічно комфортних умов перебування дітей з особливими освітніми потребами в гімназії.

4. Покласти відповідальність за збереження здоров’я учнів з особливими освітніми потребами на асистентів вчителя Валентину ДЕРЕВ’ЯНКО, Вікторію РУДЕНКО, класних керівників Ніну БОБРИШЕВУ, Світлану ПРАХ

5. Учителям-предметникам, які викладають в інклюзивних 1-Р та 2-Р класах:

5.1. забезпечити особистісно-орієнтований підхід до організації навчально-виховного процесу, враховуючи особливі освітні потреби здобувача освіти;

5.2. до 16.09.2024 р. розробити індивідуальний навчальний план дітей з особливими потребами та їх виконання протягом року;

5.3. здійснювати психолого-педагогічний супровід дитини з особливими потребами та її родини.

6. Класним керівникам Ніні БОБРИШЕВІЙ, Світлані ПРАХ забезпечити:

6.1. особистісно-орієнтований підхід до організації навчально-виховного процесу, диференційоване викладання з урахуванням освітніх потреб учнів з ООП;

6.2. створення портфоліо учнів з ООП, використання його як форми відображення навчальних досягнень, здобутків дітей, їх творчих здібностей;

7. Скласти індивідуальні навчальні плани для учнів з особливими потребами та забезпечити їх виконання протягом року.

(До 16.09.2024 р., відповідальні: Інна ЩОГОЛЄВА, Вікторія РУДЕНКО, Валентина ДЕРЕВ’ЯНКО, Ніна БОРИШЕВА, Світлана ПРАХ, батьки учнів з ООП)

8. Співпрацювати з батьками дитини, яка має особливості освітні потреби: інформувати про успіхи дитини та особливості навчально-виховного процесу, надавати педагогічну підтримку, залучати до організації навчально-виховного процесу та позакласних заходів.

(Протягом року, відповідальні: Інна ЩОГОЛЄВА, Вікторія РУДЕНКО, Валентина ДЕРЕВ’ЯНКО, Ніна БОРИШЕВА, Світлана ПРАХ, Олена ЗАГОРУЛЬКО)

9. Практичному психологу :

9.1. надавати систематичну консультативну допомогу вчителям початкових класів, учителям-предметникам, які викладають в інклюзивних1-Р, 2-Р класах, у створенні сприятливих умов для соціалізації здобувача освіти з особливими освітніми потребами, психологічного комфортного перебування в учнівському колективі;

(Протягом року)

9.2. надавати допомогу у складанні індивідуальних навчальних планів дитини з особливими потребами;

(До 16.09.2024 р.)

9.3. вивчити стан адаптації учнів з особливими освітніми потребами 1-Р, 2-Р класів;

(Протягом року)

9.4. здійснювати психолого-педагогічний супровід:

дітей, які мають особливості психофізичного розвитку;
проводити індивідуальну роботу;
сприяти успішній адаптації до навчання та перебування в учнівському колективі;
родини, в якій виховуються діти з особливими потребами.

(Протягом року)

10. Тримати на контролі навчання учнів з особливими освітніми потребами, створення умов для консультативної підтримки вчителів 1-Р, 2-Р інклюзивних класів, корекційно-розвивальну діяльність учителів.

(Протягом року, відповідальний: заступник директора з навчальної роботи Інна ЩОГОЛЄВА)

11. Провести методичну нараду вчителів-предметників, які викладають у 1-Б та 2-Р інклюзивних класах, про питання методики організації навчально-виховного процесу.

(до 30.09.2024 р., відповідальний: заступник директора з навчальної роботи Інна ЩОГОЛЄВА )

12. Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника директора з навчальної роботи Інну ЩОГОЛЄВУ.

Директор

Дніпровської гімназії № 59 ДМР Тамара ГЛАДЧЕНКО

ДНІПРОВСЬКА ГІМНАЗІЯ № 59 ДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

м. ДНІПРО

НАКАЗ

від « 02 » вересня 2024 р. №_____

Про створення та організацію роботи

команди психолого-педагогічної

супроводу дітей з особливими

освітніми потребами Гімназії № 59 ДМР

у 2024-2025 навчальному році

На виконання наказу Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 № 609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти», Постанови Кабінетів Міністрів України від 15 вересня 2021 року №957 «Про порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти», на виконання Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року та операційного плану заходів з її впровадження у 2024-2026 роках, затверджених Розпорядженням Кабінету Міністрів України від 07 червня 2024 р. № 527-р, з метою порядку організації та якісного здобуття повної загальної середньої освіти з особливими освітніми потребами

НАКАЗУЮ:

1. Створити команду психолого-педагогічного супроводу для дітей з особливими освітніми потребами, які здобувають освіту в умовах інклюзивного навчання в Гімназії № 59 ДМР у складі:

- Інни ЩОГОЛЄВОЇ – заступник директора з навчальної роботи;

- Вікторії РУДЕНКО – практичного психолога;

- Олени ЗАГОРУЛЬКО – медичної сестри;

- Світлани ПАРАСТАЄВОЇ, Валентини ДЕРЕВ’ЯНКО, Ірини СЕРДЮКОВОЇ, Антоніни БАБІНОЇ, Юлії ПЕРЕПЬОЛКІНОЇ, Інесси ВОЛОШИНОЇ, Тетяни ДВОРНІЧЕНКО – асистентів учителя;

- Олени НЕКРАССИ, Світлани ПРАХ, Ольги БЕЗДВОРНОЇ, Майї ХАБОТІНОЇ, Вікторії ГУНЬКО, Вікторії СІЛАНТЬЄВОЇ, Олесі НЕКОЗ – класних керівників інклюзивних класів;

- Олени ЗАГОРУЛЬКО, медичної сестри Гімназії № 59 ДМР.

2. Команді супроводу діяти за такими принципами:

- повага до індивідуальних особливостей дитини з ООП;

- дотримання інтересів дитини з OOH, недопущення дискримінації та порушення її прав;

- командний підхід;

- активна співпраця з батьками дитини з ООП, залучення їх до освітнього процесу та розробки IПP;

- конфіденційність та дотримання етичних принципів;

- міжвідомча співпраця.

Команда супроводу виконує такі завдання:

- збір інформації про особливості розвитку дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання ІПP;

- визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ, та забезпечення надання цих послуг;

- розроблення ІПР для кожної дитини з ООП та моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини;

- надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти з організації інклюзивного навчання;

- створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище;

- проведення консультативної роботи з батьками дітей з ООП щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання;

- проведення інформаційно-просвітницької роботи у закладі освіти серед педагогічних працівників; батьків і дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дитини; формування дружнього та неупередженого ставлення до дітей з ООП.

4. Розподілити основні функції між учасниками Команди супроводу таким чином:

4.1. Заступник директора з навчальної роботи:

- формування складу Команди супроводу;

- призначення відповідальної особи щодо координації розроблення ІПР;

- організація роботи Команди супроводу;

- контроль за виконанням висновку ІРЦ;

- залучення фахівців (у тому числі фахівців ІРЦ) для надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП;

- контроль за виконанням завдань учасниками Команди супроводу своїх функцій;

- розроблення спільно з іншими учасниками Команди супроводу індивідуального навчального плану дитини з ООП;

- залучення батьків дитини (законних представників) з ООП до розроблення і погодження ІПР;

- оцінка діяльності педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР; моніторинг виконання ІПР.

4.2. Практичний психолог:

- вивчення та моніторинг психічного розвитку дитини з ООП;

- психологічний супровід дитини з ООП;

- надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно з IПP;

- надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дитиною з ООП;

- консультативна робота з батьками дитини з ООП;

- просвітницька робота щодо формування психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі:

- організація та надання психолога-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами відповідно до висновку ІРЦ, індивідуальної програми розвитку, індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності).

4.3. Соціальний педагог:

- соціально-педагогічний патронаж дитини з ООП та її батьків;

- виявлення соціальних проблем, які потребують негайного вирішення, при потребі, направлення до відповідних фахівців з метою надання допомоги;

- вивчення соціальних умов розвитку дитини з ООП;

- соціалізація дитини з ООП, адаптація її у новому колективі;

- інформування дитини з ООП та її батьків про мережу закладів позашкільної освіти, залучення дитини до участі в гуртках, секціях з урахуванням її можливостей;

- надання рекомендацій учасникам освітнього процесу щодо шляхів ефективної інтеграції дитини з ООП в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі, подолання особистісних, міжособистісних конфліктів;

- захист прав дитини з ООП, за відповідним дорученням представлення її інтересів у відповідних органах та службах.

4.4. Учителі початкових класів, учителі-предметники (згідно з тижневим навантаженням):

- забезпечення освітнього процесу дитини з ООП з урахуванням особливостей її розвитку та ІПP;

- підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з ООП, її сильні сторони та потреби; результати виконання дитиною навчальної програми/освітнього плану;

- участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини з ООП;

- розробка індивідуальної навчальної програми в закладі загальної середньої освіти та індивідуального освітнього плану в закладі дошкільної освіти;

- визначення спільно з іншими педагогічними працівниками рівня досягнення кінцевих цілей навчання; передбачених ІПP;

- створення належного мікроклімату в колективі;

- надання інформації батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною з ООП.

4.5. Асистенти вчителя:

- спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;

- участь в організації освітнього процесу дитини з ООП;

- участь у розробці ІПP;

- участь у підготовці індивідуального навчального плану;

- адаптація освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;

- оцінка спільно з учителем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;

- підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;

- надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

4.6. Батьки дітей з ООП (законні представники):

- доведення інформації про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань);

- прийняття участі у роботі Команди супроводу, в тому числі залучення до складання ІПP;

- створення умов для навчання, виховання та розвитку дитини.

4.7. Медична сестра Гімназії № 59 ДМР:

- інформування учасників Команди супроводу про стан здоров’я дитини та її психофізичні особливості;

- за необхідністю, здійснює збір додаткової інформації від батьків, закладу охорони здоров’я щодо стану здоров’я дитини.

5. Призначити керівником Команди супроводу дітей з ООП заступника директора з навчальної роботи Інну ЩОГОЛЄВУ, покласти на неї відповідальність за виконання покладених на Команду завдань та розподіл функцій між її учасниками, організацію діяльності відповідно до Положення про психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 № 609.

6. Секретарем Команди супроводу призначити Тетяну ДВОРНІЧЕНКО, асистента вчителя.

7. Затвердити такий порядок роботи Команди супроводу, який здійснюється в межах основного робочого часу працівників:

- проведення засідання її учасників, яке проводиться не менше трьох разів протягом навчального року;

- скликання (за потреби) позачергових засідань;

- прийняття рішення засідань Команди супроводу приймаються за результатами колегіального обговорення інформації кожного її учасника відкритим голосуванням (за умови присутності на засіданні не менше 2/3 від загального складу);

- оформлення протоколом рішень засідань Команди супроводу, який веде секретар засідання. Протокол засідання підписується головою, секретарем та всіма учасниками засідання.

8. Команді супроводу:

- за результатами понятого-педагогічного вивчення дитини складає індивідуальну програму розвитку дитини з ООП впродовж 2-х тижнів з моменту початку освітнього процесу та ІПР погоджувати з батьками й подавати на затвердження директору Гімназії № 19 ДМР;

- переглядає ІПР з метою її коригування та визначення прогресу розвитку дитини у закладі загальної середньої освіти двічі на рік (у разі потреби частіше);

- відповідно до особливостей розвитку дитини з ООП розробляє індивідуальний навчальний план та індивідуальну навчальну програму в гімназії;

- визначає способи адаптації (у разі необхідності модифікації) освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;

- надає психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги шляхом проведення індивідуальних і групових занять.

- у разі виникнення труднощів у реалізації ІПР звертається до фахівців ІРЦ щодо надання методичної допомоги.

- формує та узгоджує з батьками (законними представниками) розклад корекційно-розвиткових занять дитини з ООП;

- здійснює комплексний аналіз результатів корекційної роботи з учнями з ООП за навчальний рік (один раз на семестр).

9. Директор Гімназії № 59 ДМР (за потреби) укладає угоди про співпрацю зі спеціалістами щодо залучення фахівців для реалізації корекційно-розвиткової складової.

10. На основі Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти», затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 № 609, створити Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в Гімназії № 59 ДМР.

(До 09.09.2024 р., відповідальний – Віта САМОШИНА, заступник директора з навчальної роботи)

11. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

Директор Гімназії № 59 ДМР Тамара ГЛАДЧЕНКО

Додаток

ПОЛОЖЕННЯ

про команду психолого-педагогічного супроводу ДІТЕЙ

з особливими освітніми потребами в Дніпровської гімназії № 59 Дніпровської міської радИ

І. Загальні положення

1. Це Положення визначає основні принципи, завдання та функції, а також порядок організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (далі - Команда супроводу), які здобувають освіту в умовах інклюзивного навчання в закладі загальної середньої освіти.

2. У цьому Положенні терміни вживаються в такому значенні:

- індивідуальна навчальна програма - документ (частина ІПР), який окреслює коло знань, умінь та навичок, що підлягають засвоєнню з кожного окремого навчального предмету у процесі навчання у закладі загальної середньої освіти з метою реалізації індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами (далі дитини з ООП). Містить перелік тем матеріалу, що вивчається, рекомендації щодо кількості годин на кожну тему, час, відведений на вивчення всього курсу;

- індивідуальний освітній план - документ (частина ІПP), що визначає послідовність, форму і темп засвоєння дитиною з ООП компонентів освітньої програми з метою реалізації її індивідуальної освітньої траєкторії.

Інші терміни вживаються у значеннях, наведених в Законі України «Про освіту».

3. Персональний склад Команди супроводу затверджується наказом директора Дніпровської гімназії № 59 ДМР.

4. Команда супроводу дитини з ООП співпрацює з ІРЦ з питань надання корекційно-розвиткових послуг та методичного забезпечення її діяльності.

5. Дніпровська гімназія № 59 ДМР на підставі Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти розробляє власне положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами.

ІІ. Склад учасників Команди супроводу

2.1 Склад Команди супроводу визначається з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП.

2.2 До складу Команди супроводу дитини з ООП входять:

- постійні учасники: директор або заступник директора з навчальної роботи, вчитель початкових класів (класовод, класний керівник), вчителі, асистент вчителя, практичний психолог, соціальний педагог, учитель-дефектолог (з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП), учитель-реабілітолог (у разі потреби) та батьки або законні представники (далі - батьки) дитини з ООП тощо;

- залучені фахівці: медичний працівник закладу освіти, лікар, асистент дитини (у разі потреби), спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо.

ІІІ. Принципи діяльності Команди супроводу

Основними принципами діяльності Команди супроводу є:

- повага до індивідуальних особливостей дитини з ООП;

- дотримання інтересів дитини з OOH, недопущення дискримінації та порушення її прав;

- командний підхід;

- активна співпраця з батьками дитини з ООП, залучення їх до освітнього процесу та розробки IПP;

- конфіденційність та дотримання етичних принципів;

- міжвідомча співпраця.

IV. Завдання Команди супроводу

Команда супроводу виконує наступні завдання:

- надання методичної підтримки педагогічним працівникам Дніпровської гімназії № 59 ДМР з організації інклюзивного навчання;

- створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище;

- проведення інформаційно-просвітницької роботи у Дніпровській гімназії № 59 ДМР серед педагогічних працівників; батьків і дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дитини; формування дружнього та неупередженого ставлення до дітей з ООП.

V. Основні функції учасників Команди супроводу

Адміністрація Дніпровської гімназії № 59 ДМР (директор або заступник директора з навчальної роботи):

- формування складу Команди супроводу;

- призначення відповідальної особи щодо координації розроблення ІПР;

- організація роботи Команди супроводу;

- контроль за виконанням висновку ІРЦ;

- залучення фахівців (в тому числі фахівців ІРЦ) для надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП;

- контроль за виконанням завдань учасниками Команди супроводу своїх функцій;

- розроблення спільно з іншими учасниками Команди супроводу індивідуального навчального плану дитини з ООП;

- залучення батьків дитини з ООП до розроблення і погодження ІПР;

- оцінка діяльності педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР;

- моніторинг виконання ІПР.

Практичний психолог:

- вивчення та моніторинг психічного розвитку дитини з ООП;

- психологічний супровід дитини з ООП;

- надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно з IПP;

- консультативна робота з батьками дитини з ООП;

- просвітницька робота щодо формування психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі.

Соціальний педагог:

- соціально-педагогічний патронаж дитини з ООП та її батьків;

- вивчення соціальних умов розвитку дитини з ООП;

- соціалізація дитини з ООП, адаптація її у новому колективі;

Учителі-дефектологи (учитель-логопед, сурдопедагог, тифлопедагог, олігофренопедагог, вчитель-реабілітолог):

- надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП, згідно ІПP;

- моніторинг досягнень у відповідній сфері розвитку дитини, згідно ІПР;

- надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу, реалізації корекційно-розвиткових цілей в процесі навчання, технології для досягнення кінцевих цілей навчання, визначених в ІПР та застосування адаптацій (модифікацій);

- консультативна робота з батьками дитини з ООП.

Вчитель початкових класів (класовод, класний керівник), учителі предметів:

- забезпечення освітнього процесу дитини з ООП з урахуванням особливостей її розвитку та ІПP;

- участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини з ООП;

- розробка індивідуальної навчальної програми в закладі загальної середньої освіти;

- створення належного мікроклімату в колективі;

- надання інформації батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною з ООП.

Асистент вчителя:

- участь в організації освітнього процесу дитини з ООП;

- участь у розробці ІПP;

- адаптація освітнього середовища;

- навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;

- оцінка спільно з вчителем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;

- надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

Батьки дитини з ООП:

- доведення інформації про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань);

- прийняття участі у роботі Команди супроводу, в тому числі залучення до складання ІПP;

- створення умов для навчання, виховання та розвитку дитини.

Медичний працівник:

- інформування учасників Команди супроводу про стан здоров’я дитини та її психофізичні особливості;

VI. Організація роботи Команди супроводу

1. Загальне керівництво Командою супроводу дітей з ООП покладається на директора або заступника директора з навчальної роботи, який несе відповідальність за виконання покладених на Команду завдань та розподіл функцій між її учасниками.

2. Робота Команди супроводу здійснюється в межах основного робочого часу працівників.

3. Однією з організаційних форм діяльності Команди супроводу є засідання її учасників, яке проводиться не менше трьох разів протягом навчального року.

За потреби скликаються позачергові засідання. Ініціювати позачергове засідання Команди супроводу може будь-хто з її учасників.

4. Головою засідання Команди супроводу є директор або заступник директора з навчально-виховної роботи в закладі загальної середньої освіти.

5. Рішення засідання Команди супроводу приймаються за результатами колегіального обговорення інформації кожного її учасника відкритим голосуванням (за умови присутності на засіданні не менше 2/3 від загального складу).

6. Рішення засідання Команди супроводу оформляється протоколом, який веде секретар засідання. Протокол засідання підписується головою, секретарем та всіма учасниками засідання.

7. Секретар призначається із числа складу постійних учасників Команди супроводу.

VII. Організація надання психолога-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг

дітям з особливими освітніми потребами

1. Відповідно до висновку ІРЦ, індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності), результатів понятого-педагогічного вивчення дитини Команда супроводу складає індивідуальну програму розвитку дитини з ООП впродовж 2-х тижнів з моменту початку освітнього процесу. ІПР погоджується батьками та затверджується керівником закладу освіти.

2. Команда супроводу переглядає ІПР з метою її коригування та визначення прогресу розвитку дитини у Дніпровській гімназії № 59 ДМР двічі на рік (у разі потреби частіше).

3. Відповідно до особливостей розвитку дитини з ООП Команда супроводу розробляє індивідуальний навчальний план та індивідуальну навчальну програму в Дніпровській гімназії № 59 ДМР.

4. Команда супроводу визначає способи адаптації (у разі необхідності модифікації) освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП.

5. Надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг здійснюється шляхом проведення індивідуальних і групових занять.

6. У разі виникнення труднощів у реалізації ІПР, Команда супроводу звертається до фахівців ІРЦ щодо надання методичної допомоги.

7. Команда супроводу формує та узгоджує з батьками розклад корекційно-розвиткових занять дитини з ООП.

8. Корекційно-розвиткові заняття згідно з ІПР проводяться педагогічними працівниками Дніпровської гімназії № 59 ДМР та (або) залученими фахівцями ІРЦ, інших установ/закладів, фізичними особами, які мають право здійснювати освітню діяльність у сфері освіти.

ДНІПРОВСЬКА ГІМНАЗІЯ № 59 ДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

м. ДНІПРО

НАКАЗ

від «____» жовтня 2024 р. №_____

Про створення інклюзивного 1-А класу

та організацію в ньому навчально-виховного процесу

у Дніпровській гімназії № 59 ДМР

у 2024/2025 н.р.

НАКАЗУЮ:

1. Організувати з 04.11.2024 р. роботу інклюзивного 1-А класу (класний керівник Людмила ВОВК).

2. Призначити асистента учителя 1-А класу.

3. Асистенту вчителя забезпечити:

3.1. виконання Положення про асистента учителя;

3.3. соціальний супровід дитини з особливими потребами в позаурочний час;

3.4. гнучкий графік відвідування уроків здобувачем освіти з особливими освітніми потребами;

4. Покласти відповідальність за збереження здоров’я учениці з особливими освітніми потребами на асистента вчителя, класного керівника Людмилу ВОВК.

5. Учителям-предметникам, які викладають в інклюзивному 1-А класі:

5.2. до 25.11.2024 р. розробити індивідуальний навчальний план учня з особливими потребами та його виконання протягом року;

5.3. здійснювати психолого-педагогічний супровід дитини з особливими потребами та її родини.

6. Класному керівнику Людмилі ВОВК забезпечити:

6.1. особистісно-орієнтований підхід до організації навчально-виховного процесу, диференційоване викладання з урахуванням освітніх потреб учня з ООП;

6.2. створення портфоліо учня з ООП, використання його як форми відображення навчальних досягнень, здобутків дитини, її творчих здібностей;

7. Співпрацювати з батьками дитини, яка має особливості освітні потреби: інформувати про успіхи дитини та особливості навчально-виховного процесу, надавати педагогічну підтримку, залучати до організації навчально-виховного процесу та позакласних заходів.

(Протягом року, відповідальні: Інна ЩОГОЛЄВА, Людмила ВОВК, Олена ЗАГОРУЛЬКО, Вікторія РУДЕНКО)

8. Практичному психологу Вікторії РУДЕНКО:

8.1. надавати систематичну консультативну допомогу вчителям початкових класів, учителям-предметникам, які викладають в інклюзивному 1-А класі, у створенні сприятливих умов для соціалізації учениці з особливими освітніми потребами, психологічного комфортного перебування в учнівському колективі;

(Протягом року)

8.2. надавати допомогу у складанні індивідуального навчальних планів дитини з особливими потребами;

(До 25.11.2024 р.)

8.3. вивчити стан адаптації учениці з особливими освітніми потребами 5-А класу;

(Протягом року)

8.4. здійснювати психолого-педагогічний супровід:

• проводити індивідуальну роботу;

• сприяти успішній адаптації до навчання та перебування в учнівському колективі;

• родини, в якій виховується дитина з особливими потребами.

(Протягом року)

9. Тримати на контролі навчання учня з особливими освітніми потребами, створення умов для консультативної підтримки вчителів інклюзивного 1-А класу, корекційно-розвивальну діяльність учителів.

(Протягом року, відповідальний: заступник директора з навчальної роботи Інна ЩОГОЛЄВА)

10. Провести методичну нараду вчителів-предметників, які викладають в інклюзивному 1-А класі, про питання методики організації навчально-виховного процесу.

(до 08.11.2024 р., відповідальний: заступник директора з навчальної роботи Інна ЩОГОЛЄВА )

11. Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника директора з навчальної роботи Інну ЩОГОЛЄВУ.

Директор

Дніпровської гімназії № 59 ДМР Тамара ГЛАДЧЕНКО

ДНІПРОВСЬКА ГІМНАЗІЯ № 59 ДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

м. ДНІПРО

НАКАЗ

від «____» жовтня 2024 р. №_____

Про створення інклюзивного 5-А класу

та організацію в ньому навчально-виховного процесу

у Дніпровській гімназії № 59 ДМР

у 2024-2025 н.р.

НАКАЗУЮ:

1. Організувати з 14.10.2024 р. роботу інклюзивного 5-А класу (класний керівник Ганна Єсіна)

2. Призначити асистентом учителя 5-А класу Вікторію РУДЕНКО.

3. Асистенту вчителя Вікторії РУДЕНКО забезпечити:

3.1. виконання Положення про асистента учителя;

3.3. соціальний супровід дитини з особливими потребами в позаурочний час;

3.4. гнучкий графік відвідування уроків здобувачем освіти з особливими освітніми потребами;

4. Покласти відповідальність за збереження здоров’я учениці з особливими освітніми потребами на асистента вчителя Вікторію РУДЕНКО, класного керівника Ганна ЄСІНУ.

5. Учителям-предметникам, які викладають в інклюзивному 5-А класі:

5.2. до 31.10.2024 р. розробити індивідуальний навчальний план дітей з особливими потребами та їх виконання протягом року;

5.3. здійснювати психолого-педагогічний супровід дитини з особливими потребами та її родини.

6. Класному керівнику Ганні ЄСІНІЙ забезпечити:

7. Скласти індивідуальний навчальний план для учня з особливими потребами та забезпечити його виконання протягом року.

(До 21.10.2024 р., відповідальні: Інна ЩОГОЛЄВА, Віта САМОШИНА)

(Протягом року, відповідальні: Інна ЩОГОЛЄВА, Вікторія РУДЕНКО, Ганна ЄСІНА, Олена ЗАГОРУЛЬКО)

9. Практичному психологу :

9.1. надавати систематичну консультативну допомогу вчителям початкових класів, учителям-предметникам, які викладають в інклюзивному 5-А класі, у створенні сприятливих умов для соціалізації учениці з особливими освітніми потребами, психологічного комфортного перебування в учнівському колективі;

(Протягом року)

9.2. надавати допомогу у складанні індивідуального навчальних планів дитини з особливими потребами;

(До 21.10.2024 р.)

9.3. вивчити стан адаптації учениці з особливими освітніми потребами 5-А класу;

(Протягом року)

9.4. здійснювати психолого-педагогічний супровід:

• проводити індивідуальну роботу;

• сприяти успішній адаптації до навчання та перебування в учнівському колективі;

• родини, в якій виховується дитина з особливими потребами.

(Протягом року)

10. Тримати на контролі навчання учениці з особливими освітніми потребами, створення умов для консультативної підтримки вчителів інклюзивного 5-А класу, корекційно-розвивальну діяльність учителів.

(Протягом року, відповідальний: заступник директора з навчальної роботи Інна ЩОГОЛЄВА)

11. Провести методичну нараду вчителів-предметників, які викладають в інклюзивному 5-А класі, про питання методики організації навчально-виховного процесу.

(до 31.10.2024 р., відповідальний: заступник директора з навчальної роботи Інна ЩОГОЛЄВА )

12. Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника директора з навчальної роботи Інну ЩОГОЛЄВУ.

Директор

Дніпровської гімназії № 59 ДМР Тамара ГЛАДЧЕНКО