КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ОСВІТИ «НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС № 59 «ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД – ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД» ДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

 





Педагогічна технологія "Росток"

ТЕМА: Формування загально навчальних компетентностей вихованців груп старшого дошкільного віку дошкільного відділення та здобувачів освіти1-11-х класів на засадах діяльнісного підходу за педагогічною технологією "РОСТОК"
МЕТА: Створення необхіднихумов для формування та розвитку інтелектуальних здібностей вихованців груп старшого дошкільного віку дошкільного відділення та здобувачів освіти 1-11-х класів на основі інтегративного та діяльнісного підходів за педагогічною технологією "РОСТОК"

 

ЗАВДАННЯ:
- пошук та обгрунтування цілісної системи навчальних занять у дошкільному відділенні та навчальних предметів у початковій, середній та старшій школі;
- апробація існуючих та розробка нових технологій, планів, програм, які відповідають принципам та змісту педагогічної технології "Росток";
- апробація існуючих підручників, створення нових навчальних посібників для здобувачів освіти в межах педагогічної технології "Росток";
- розробка та апробація методичних рекомендацій, які відображають новизну змісту та технології навчання.

 

     

Мета.

Формування здібностей до саморозвитку  та самореалізації особистості на засадах інтеграції, діяльнісного підходу до навчання й виховання. 

Актуальність. Створення розвивальних освітніх програм, зорієнтованих на формування здібностей до:

• самоорганізації; 

• самонавчання; 

• саморозвитку.

 

Основні завдання педагогічної технології "Росток": підвищення рівня фізичного, психічного, морального,інтелектуального, духовного й творчого розвитку вихованців дошкільного відділення груп старшого дошкільного віку та здобувачів освіти 1-11 класів у процесі організації активної діяльності на основі інтеграції;

гуманітаризація й екологізація змісту, педагогічних технологій і методів навчання, реалізованих в науковому та навчально-методичному забезпеченні педагогічного процесу КЗО НВК № 59 ДМР.

 

 

 

Нормативно-правове забезпечення.

Організація роботи за педаогічною технологією "Росток” проводиться відповідно до наказів Міністерства освіти і науки України від 31.01.2005р. №62 "Про розвиток науково-педагогічного проекту "Росток” в Україні”, від 31.01.2005р №63  "Про підготовку вчителів до роботи у науково-педагогічному проекті "Росток” і від  05.06.2006 №430 "Про затвердження типових навчальних планів для навчальних закладів, які працюють за науково-педагогічним проектом "Росток”.

 

 

Основою даної педагогічної технології є інтегративно-діяльнісний підхід до формування інноваційного мислення вихованців дошкільного відділення, здобувача освіти й педагогів.

 Концепція технології успішно впроваджується в практику роботи шкіл України і постійно  доопрацьовується за результатами дослідження та зауваженнями експертів і педагогів-практиків, які працюють за даною програмою. Матеріали, а також результати, отримані на попередньому етапі евпровадження педагогічної технології "Росток"  опубліковані в фахових виданнях.

 

 

Концепція педагогічної технології "Росток” базується на наступних принципах:   

  *принцип особистісного підходу до вихованця дошкільного відділення, здобувача освіти, вчителя, вихователя, батьків  потребує розглядати кожну дитину як неповторну унікальну особистість, постійно розкривати  й підкреслювати її досягнення в навчально-виховному процесі;

 *принцип системності освіти забезпечує цілісність освіти як єдиного взаємопов’язаного комплексу гуманітарних, природничих, технічних і суспільних наук;

  *принцип екологізації освіти полягає у необхідності побудови  змісту освіти, спрямованого на формування уявлень учнів про взаємозв’язки процесів і явищ у природі, про її  об’єктивну й універсальну цінність, місце людини в природі; 

 *принцип єдності національного та загальнолюдського в освіті  допомагає запобігти як космополітичним, так націоналістичним збоченням в навчально-виховному процесі; 

  *принцип пріоритету розвиваючого навчання та виховання стверджує безпосередній вплив навчання, виховання на розвиток дитини та формування у неї нових здібностей, сприяє усвідомленню того, що знання та вміння, які закладаються в зміст освіти - це не тільки мета, але і засіб розвитку сприйняття, мислення, пам’яті, емоцій, уваги, уяви особистості;

*принцип пріоритету творчої діяльності обумовлює необхідність створення технологій, методик навчання й виховання, побудованих на діяльнісному, творчому підході, які активізують пошукову активність і створюють максимальні умови для творчої діяльності дітей; 

 *принцип додатковості потребує, щоб нові технології, методики, навчальні посібники, підручники, становили єдиний навчально-виховний комплекс, який поєднує суспільно-гуманітарний, природничий, екологічний, художньо-естетичний аспекти сприйняття навколишнього світу;

*принцип інтеграції поєднує всі попередні принципи з метою створення цілісної навчально-виховної системи, відображає глибокий взаємозв’язок гуманітарних, природничих, екологічних, загальнолюдських, національних, моральних аспектів розвитку, навчання та виховання дітей, передбачає реалізацію багаторівневої інтеграції змісту, технологій  та методів освіти педагогічної технології "Росток".

 

 

 

Орієнтація педагогічної технології "Росток" на принцип пріоритету розвиваючого навчання та виховання спонукала нас звернутись до наукової спадщини  Л.С.Виготського, який одним з перших  ввів у психологічну теорію поняття діяльності й виклав основи творчої діяльності дитини. Також ми спирались на дослідження Д.Б.Ельконіна, П.Я.Гальперіна, В.В.Давидова,  праці яких стали основою теорії розвиваючого навчання. 

 

 

Розвиваюче навчання є одним з важливих компонентів гуманізації освіти та передбачає рішучий поворот освіти до особистост вихованця дошкільного відділення, здобувача освіти, забезпечення максимально-сприятливих умов для виявлення та розвитку здібностей на основі прийняття особистісних цілей і запитів. Результатом розвиваючого навчання є формування пошукової активності як необхідного компоненту навчальної діяльності. Відомо, що притаманна людині форма пошукової активності - це її духовність. А саме формування духовності людини - і є основною метою гуманізації освіти.

Ррозвивальний характер педагогічної технології "Росток" у навчальної діяльності пов’язаний з тим, що її зміст базується на теоретичних знаннях, відповідних віковим особливостям дітей та здобувачів освіти. Навчальна діяльність дитини будується від абстрактного до конкретного, від загального до часткового. В основу педагогічної технології "Росток"  покладено діяльнісний підхід, який дає змогу організувати навчально-виховний процес через різноманітну творчу діяльність дітей та здобувачів освіти в межах кожного навчального предмета, які інтегруюються в цілісну систему, де використані напрями розвивальної роботи. Вихованці дошкільного відділення та здобувачі освіти отримують необхідні знання через  різноманітні способи активізації сприйняття об’єктів і явищ навколишнього світу: спостереження, досліди, самостійний пошук інформації та інші види розумової діяльності.  Варіативності мислення сприяють спеціально розроблені вправи та завдання на розвиток уяви та літературної творчості: складання невеличких казок та оповідань про навколишній світ, поетичні та інші вправи з розвитку мовлення, вправи з моделювання, конструювання об’єктів та явищ навколишнього світу, вправи та завдання на оволодіння навчальними вміннями.

 

 

У педагогічній технології "Росток" принцип інтеграції використаний при формуванні інтегрованого курсу "Навколишній світ", який реалізує предмет "Я і Україна”.  На основі курсу "Навколишній світ” в учнів формується цілісна картина світу. Тематика занять розкриває перед дитиною багатогранний, різноманітний і цілісний  навколишній  світ. Введено елементи живопису, ліплення, музики, драматизації, трудового навчання.

  Результати впровадження педагогічної технології "Росток" показують динаміку пізнавальних інтересів вихованців та здобувачів освіти. З широкого кола питань про світ найбільше  зацікавили такі:

- сфера навчання, школа, спілкування, взаємовідносини;

- космос, виникнення зірок і планет, гострі проблеми цивілізації, екологічні проблеми;

- професія, побут, мода;

- природа, виникнення людини.

Отже, актуальним у світлі інноваційної діяльності педагогів у процесіреалізації педагогічної технології «Росток» є застосування в навчальному процесі освітніх інновацій, спрямованих на розвиток особистості вихованця та здобувача освіти. Спільна діяльність вихователя та вихованця, учителя та здобувача освіти на заняттях та уроках забезпечує організацію та розвиток діалогічного спілкування, яке веде до взаєморозуміння, взаємодії, спільного рішення загальних, значимих завдань; сприяє швидкій адаптації дитини до умов сучасного швидкоплинного життя.

У ході діалогічного навчання діти та здобувачі освіти вчаться критично мислити, вирішувати складні проблемні ситуації на основі аналізу ситуації та інформації про неї, зважати на альтернативну думку, приймати продумані рішення, брати активну участь у вирішенні проблеми, спілкуватись з іншими людьми. Для цього на заняттях та уроках педагоги організовують індивідуальну, парну, групову роботу, дослідницькі проекти, творчі роботи, рольові ігри, моделювання ситуацій. Ці методи складають основу кооперованого, проектного, особистісно зорієнтованого, проблемного навчання.

          Педагоги КЗО НВК № 59 ДМР, які працюють за педагогічною технологією «Росток», у практиці своєї роботи використовують переважно такі інновації: проєктну технологію, технологію розвитку творчої особистості, інформаційно-комунікативні технології, технологію розвитку критичного мислення, ігрову технологію, технологію навчання як дослідження.                                                                 

Використання інформаційно-комунікативних технологій навчання в системі роботи педагогів НВК, які працюють за педагогічною технологією «Росток», дає можливість підготувати дитину до повноцінної життєдіяльності в умовах сучасного інформаційного суспільства.

Для ефективного застосування інновацій педагоги, які працюють за педагогічною технологією «Росток», застосовують таку систему організації навчально-виховного процесу:

 

 

 

 

 

Нормативні документи

 

"Про продовження інноваційної діяльності за проєктом "Росток" 

  Згідно листів Інституту інформаційних технологій і змісту освіти від 05.03.2014 № 14.1/10-613 та Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти від 11.03.2014 № 198 "Про продовження інноваційної діяльності за проєктом "Росток" в НВК № 59 продовжується інноваційна діяльність за науково-педагогічним проєктом "Росток.